Formation en ligne
2 Nov 2020 - 30 Juin 2021
1 Inscrits
Prix600 € ttc
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Section 0

Infos pratiques

Documents et financement

Convention FNE formation Demande simplifiée Dispositif spécial : Prise en charge des coûts de formation dans le cadre du FNE Formation.

Financement possible via votre CPF ou par votre OPCO.
>> Contactez-nous pour plus d’informations

VAE – Formateur Concepteur Pédagogique :
>> Fiche RNCP N°31956
>> Code Certif Info N°104889

Tarifs de la formation

Le tarif de la VAE – Formateur Concepteur Pédagogique d’un montant de 600 € ttc correspond à l’accompagnement à la conception des livret 1 et 2 et à la préparation à l’épreuve orale devant jury.

Cet accompagnement n’est pas obligatoire.

Publics concernés

Toute personne qui exerce le métier de Formateur / Formatrice sans avoir le diplôme correspondant.

Prérequis

Avoir une expertise métier et une expérience professionnelle en tant que Formateur / Formatrice, Concepteur / Conceptrice Pédagogique.

Durée de la formation

La durée de l’accompagnement est variable en fonction de l’investissement personnel consenti à la réalisation des livrets 1 et 2. Il faut compter entre 6 et 8 mois pour mener à bien une VAE – Formateur Concepteur Pédagogique.

Effectifs

Accompagnement individuel.

Dates de la formation

Le projet de VAE est accessible tout au long de l’année.

Lieu de la formation

Accompagnement à distance et présentation devant un jury à l’École des Transmissions à Rennes ou en distanciel.

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Plus d'infos

Formation proposée par
Eric Collin
Numéro de Déclaration d'Activité (NDA)53351051635
Formation éligible au CPF
Formation inscrite au RNCP31956

VAE – Validation des Acquis de l’Expérience

La VAE est une démarche individuelle qui vise à reconnaitre les compétences d’une personne qui exerce un métier sans en avoir officiellement les qualifications ou le diplôme correspondant. Suite à l’étude du dossier de VAE, réalisé par le candidat ou la candidate et l’entretien avec un jury, l’organisme certificateur est habilité à délivrer le diplôme ou le certificat professionnel aux candidats qui auront démontré leurs compétences et leur expertise professionnelle pour le diplôme ou le certificat professionnel visé.

La validation des acquis de l’expérience (VAE) permet, à toute personne engagée dans la vie active, d’obtenir une certification professionnelle par la validation de son expérience acquise dans le cadre d’une activité professionnelle et/ou extra-professionnelle. La certification – qui peut être un diplôme ou un titre à finalité professionnelle ou un certificat de qualification professionnelle doit être inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP).

 


Offre spéciale : 600 € ttc

Cette offre comprend l’accompagnement à la conception des livrets 1 et 2
et la préparation à l’épreuve orale devant le jury.

Financement et prise en charge possible par votre OPCO ou dans le cadre du FNE Formation.
Nous contacter pour l’étude de votre dossier.

Demande d'information

Formateur Concepteur Pédagogique

Le (la) formateur (trice) concepteur (trice) pédagogique, affecté (e) en organisme de formation, après avoir acquis l’expérience professionnelle dans son domaine d’appartenance, transmet les compétences qu’il (elle) a développées. Il (elle) dispense des formations en présentiel, mais est aussi tuteur de formations à distance.

Ses connaissances pédagogiques et numériques lui permettent de concevoir les modules de formation numérique ou non en totale adéquation avec les objectifs métiers et pédagogiques définis par les employeurs.

Les activités visées sont structurées en 5 grands blocs de compétences :

  1. Conception d’une action de formation
  2. Conduite d’une action de formation
  3. Évaluation d’une action de formation
  4. Conception et conduite d’une action de formation à distance
  5. Préparation et administration d’un stage

Le titulaire est capable de :

  • analyser le besoin du client
  • définir la stratégie pédagogique
  • préparer des ressources de mise en oeuvre de l’action de formation
  • sélectionner des outils et moyens adaptés à la stratégie pédagogique choisie
  • présenter aux stagiaires des conditions de la formation
  • contrôler du niveau
  • conduire du face à face pédagogique
  • évaluer des acquis des apprenants
  • analyser des résultats des apprenants
  • définir une remédiation
  • évaluer un dispositif de formation
  • concevoir le dispositif de formation en ligne
  • concevoir les ressources pédagogiques pour l’apprentissage en ligne
  • animer une formation en ligne
  • accueillir des stagiaires
  • suivre et clôturer le stage
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Infos formation

Objectifs pédagogiques

Vous êtes formateur / formatrice, concepteur / conceptrice pédagogique, vous exercez cette activité depuis au moins une année… sans avoir de diplôme officiel correspondant à votre activité professionnelle.

Vous souhaitez y remédier et vous inscrire dans une démarche de VAE – Validation des Acquis de l’Expérience pour obtenir la reconnaissance de vos compétences à travers le diplôme de Formateur Concepteur Pédagogique. C’est l’objet de cette action d’accompagnement à la préparation de votre VAE.

A l’issue de votre démarche VAE et sous réserve de répondre aux conditions et compétences attendues par blocs de compétences, telles que décrites dans le programme détaillé, vous serez titulaire du diplôme de Formateur Concepteur Pédagogique (Fiche RNCP n°31956).

 

Contenu de la fomation

L’accompagnement VAE – Formateur Concepteur Pédagogique s’inscrit dans la durée (6 à 8 mois).

Vous devez réaliser un dossier de VAE qui illustre et démontre vos compétences métier, votre savoir-faire et votre expertise professionnelle pour l’ensemble des compétences attendues (voir programme détaillé) pour obtenir le diplôme de Formateur Concepteur Pédagogique.

S’il vous manque certaines compétences professionnelles pour prétendre au titre de Formateur Concepteur Pédagogique par la VAE, vous pouvez compléter votre certification par un accompagnement et une formation sur le ou les blocs de compétences manquant(s).

 

Méthode d'animation

La VAE – Formateur Concepteur Pédagogique est un accompagnement à distance. Les échanges avec Eric Collin, responsable du dispositif de VAE,  se font en ligne sous forme d’entretiens téléphoniques ou en visio-conférences.

Une VAE est un projet personnel et les échanges sont individuels entre le formateur et l’apprenant.

Supports de formation

Un livret du projet de VAE – Concepteur Formateur Pédagogique vous sera remis pour vous présenter l’ensemble des attendus et les échéances à respecter.

Intervenants

Eric Collin – Formateur de Formateurs.

Spécialiste en neurosciences cognitives de l’apprentissage, Eric consacre sa carrière à «Apprendre à apprendre» dans des univers très distincts : la défense, l’industrie, l’enseignement supérieur ou encore l’éducation nationale. Il a formé à ce jour des centaines de formateurs et enseignants sur le fonctionnement du cerveau en phase d’apprentissage. Il anime des conférences sur ce sujet et a coproduit en 2017 un MOOC « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives » qui a regroupé plus de 30 000 inscrits dans plus de 100 pays.

Modalités d'évaluation

L’obtention du diplôme de Formateur Concepteur Pédagogique est délivré après étude de votre dossier de VAE et une présentation orale, en présentiel ou en distanciel.

Le jury est composé de :

  • le commandant l’école des Transmissions ou son représentant
  • deux membres du « collège professionnels »
  • deux membres du « collège formateurs »
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Programme détaillé

Section 1Bloc de compétence n°1 :
Lecture 1Conception d’une action de formationEn savoir plus

Bloc de compétence n°1 :
Conception d’une action de formation

Descriptif :

  • Identifier les priorités et les contraintes déterminantes à partir du cahier des charges (ou autre support de commande) et du référentiel d’activités et de compétences dans lequel se situe la fonction des apprenants, complété de multiples échanges.
  • Reformuler la commande avec les éléments de langage d’usage.
  • Définir les connaissances et compétences métier à acquérir par les apprenants au regard de leur niveau initial et de l’objectif fixé par la
    commande.
  • Formuler les risques en cas de non-exécution totale ou partielle de la formation à partir des exigences opérationnelles du client.
  • Conseiller le client sur des modalités pédagogiques autres que le présentiel en tenant compte du cahier des charges et dans un but
    d’efficience.
  • Définir un contenu d’intervention dans le respect du budget alloué et du temps imparti, en tenant compte des retours d’expérience de formations précédentes, afin d’apporter une réponse au plus près du diagnostic issu de l’analyse du besoin.
  • Concevoir un plan de l’action de formation articulant les apprentissages de façon optimale au regard de la commande et du profil des apprenants.
  • Associer les activités types d’apprentissage (TH, TD, TP, exercices de synthèse, projet,…) idéales selon les modules de l’action de formation en s’appuyant sur les principes fondamentaux des sciences cognitives.
  • Discerner les modules pédagogiques pouvant être dispensés à distance selon l’accord passé avec le client dans le but d’une cohérence d’ensemble.
  • S’assurer des moyens et ressources pédagogiques en fonction des modalités d’enseignement afin qu’ils soient disponibles et opérationnels.
  • Rédiger les supports de cours détaillés, selon les règles définies par l’établissement, destinés aux stagiaires et aux formateurs.
  • Concevoir les supports pédagogiques destinés aux stagiaires à partir des supports de cours du formateur en utilisant les outils bureautiques existants.
  • Concevoir et rédiger des supports de TD et TP en totale conformité avec les connaissances actuelles des sciences cognitives en vue d’évaluer tout au long du parcours de formation et d’enclencher la consolidation à long terme des compétences.
  • Synthétiser sur une fiche dédiée aux formateurs les éléments essentiels reprenant le ou les objectifs pédagogiques, les modes pédagogiques mis en oeuvre et les points clés de la séance.
  • Concevoir un dossier pédagogique reprenant l’ensemble des supports pédagogiques et de cours, les fiches de séance et tous les éléments constituant le corps du cours en question.
  • Faire des choix raisonnés des outils au regard des objectifs pédagogiques à atteindre et de la population à former.
  • Mesurer l’expérience, les compétences pédagogiques, d’animation, et les compétences spécifiques dans le domaine enseigné des formateurs susceptibles d’intervenir dans l’action de formation.
  • Exprimer les exigences en termes de taille et de fonctionnalités des locaux afin de répondre aux besoins de la formation.

Modalités d’évaluation :

  • étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation
    simulée le cas échéant.
Lecture 2
Section 2Bloc de compétence n°2 :
Lecture 3Conduite d'une action de formationEn savoir plus

Bloc de compétence n°2 :
Conduite d’une action de formation

Descriptif :

  • Communiquer aux stagiaires le cadre de travail afin de véhiculer les bases importantes telles que l’impact des agissements individuels sur la vie du groupe.
  • Expliquer, en tenant compte du profil du groupe, les grandes lignes du contenu de la formation afin que les stagiaires comprennent la feuille de route et l’objectif à atteindre.
  • Recueillir les attentes et les desiderata des stagiaires de façon à en tenir compte le cas échéant.
  • Contrôler le niveau du groupe par rapport au niveau annoncé pour adapter le cours à la marge ou prendre les mesures adaptées.
  • Contrôler l’homogénéité ou non du groupe.
  • Rappeler le plan, les objectifs, et les règles si besoin, en ayant pour but d’éveiller l’intérêt des stagiaires.
  • Développer les idées selon le plan et toujours dans le souci de maintenir l’attention et solliciter la mémorisation, en respectant le temps imparti.
  • Inciter à la participation en interrogeant et sollicitant à rythme opportun pour contribuer à la compréhension et la mémorisation.
  • Accompagner dans le renforcement mnésique pour une adhésion et un investissement optimal du groupe.
  • Gérer les conflits potentiels afin de qu’ils ne s’installent pas dans le temps pour garantir un climat propice au travail et à la participation.
  • Gérer le temps par rapport au programme établi de manière à être en cible avec l’objectif final

Modalités d’évaluation :

  • Étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation
    simulée le cas échéant.
Lecture 4
Section 3Bloc de compétence n°3 :
Lecture 5Préparation et administration d’un stageEn savoir plus

Bloc de compétence n°3 :
Préparation et administration d’un stage.

Descriptif :

  • Vérifier jusqu’aux moindres détails la mise en place du dispositif, en évitant toute improvisation le jour de l’accueil.
  • Réserver le meilleur accueil aux stagiaires, élément déterminant pour la suite du stage et de telle sorte qu’ils n’aient qu’un seul objectif, la réussite de leur formation.
  • Identifier les difficultés rencontrées par les stagiaires (personnelles, administratives, matérielles) afin d’y remédier et leur permettre ainsi de poursuivre l’action de formation dans des conditions propices à l’apprentissage.
  • Compléter et mettre à jour de façon régulière les documents administratifs des stagiaires afin de tracer les étapes du parcours de
    formation et d’en faciliter les procédures de suivi.
  • Superviser, tenir à jour, gérer et renouveler les matériels, ressources, ouvrages et fournitures relatifs aux actions de formation sur lesquelles il intervient, afin d’assurer la qualité et la soutenabilité des moyens mis à sa disposition.
  • Adapter et faire évoluer la formation en tant que besoin, sous couvert du responsable de formation, entre autres au regard des résultats de la veille (technique, normative…) et des retours des apprenants

Modalités d’évaluation :

  • Étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation
    simulée le cas échéant.
Lecture 6
Section 4Bloc de compétence n°4 :
Lecture 7Evaluation d’une action de formationEn savoir plus

Bloc de compétence n°4 :
Évaluation d’une action de formation.

Descriptif :

  • Construire ou adapter des situations et des outils d’évaluation, au regard des objectifs pédagogiques et en tenant compte du public d’apprenants, dans le but de mesurer les écarts entre les objectifs visés et les résultats des apprenants.
  • Évaluer les connaissances et/ou les compétences des stagiaires à l’aide des outils conçus par ses soins.
  • Analyser les résultats de l’évaluation en repérant les acquis et les difficultés rencontrées par les apprenants.
  • Communiquer les résultats aux acteurs concernés en discernant les acquis des difficultés à l’aide d’une pédagogie d’encouragement.
  • Définir une remédiation appropriée sur la base du diagnostic établi au travers des résultats d’évaluation et de l’observation permanente des apprenants.
  • Formaliser les résultats et la(les) solution(s) sur le(s) document(s) ou par le mode idoines.
  • Fixer une échéance au stagiaire pour le contrôle de l’efficacité de la remédiation.
  • Ajuster les méthodes et les outils d’évaluation au regard des résultats.
  • Comparer les résultats obtenus aux résultats attendus, analyser les écarts pour tirer profit des résultats.
  • Enregistrer les différentes analyses successives, les prendre en compte, suivre l’évolution des modifications effectuées en conséquence.
  • Rédiger un compte rendu répondant aux attentes du client en identifiant les points forts et les éventuels axes de progrès

Modalités d’évaluation :

  • Étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation
    simulée le cas échéant.

 

 

 

Lecture 8
Section 5Bloc de compétence n°5 :
Lecture 9Conception et conduite d’une action de formation à distanceEn savoir plus

Bloc de compétence :
Conception et conduite d’une action de formation à distance.

Descriptif :

  • Articuler les éléments constitutifs de la formation à distance (autoformation, travail collaboratif, classe virtuelle, forum…) au regard des
    objectifs pédagogiques fixés.
  • En tenant compte des contenus à dispenser, des personnes, ressources et outils à disposition (choix du LMS), identifier et qualifier les ressources (pédagogiques, humaines, techniques et financières), établir le cahier des charges du parcours de la formation en ligne.
  • Définir les modalités d’évaluation des apprenants, en ligne, en présentiel, pendant et/ou en fin de parcours.
  • Découper les contenus de formation dans des grains pédagogiques respectant le temps de l’attention, de l’appropriation et de l’ancrage
    mnésique afin de donner la plus grande fluidité et logique d’apprentissage au parcours.
  • Écrire le script de chaque ressource en respectant le temps moyen d’une capsule vidéo tout en faisant passer les messages afin d’atteindre les objectifs pédagogiques.
  • Produire les ressources avec les outils adaptés dans le respect des objectifs pédagogiques, de la charte graphique et d’une qualité
    professionnelle et les publier.
  • Communiquer à distance sans le non verbal (93% de la communication interpersonnelle) en s’assurant malgré tout d’être compris de tous.
  • Adapter ses méthodes pédagogiques aux contraintes et aux exigences du numérique et de la communication en ligne

Modalités d’évaluation :

  • Étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation
    simulée le cas échéant.
Lecture 10